Page 5 - Funkcje psychofizyczne - Orientacja przestrzenna - Karty pracy - Poziom 3 - Specjalne potrzeby edukacyjne

Wstęp

Materiały ćwiczeniowe dotyczące orientacji przestrzennej są przeznaczone dla starszych uczniów ze spe-
cjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Proponujemy ćwiczenia zróżnicowane pod względem trudności i ko-
niecznej aktywności, tak aby każdy uczeń zyskał szansę na odniesienie sukcesu i miał poczucie sprawstwa.
Ćwiczenia są spójne tematycznie z podstawą programową i preferowanymi przez nauczycieli aktywnościa-
mi, które stymulują i zachęcają do rozwijania funkcji poznawczych.

Orientację przestrzenną trudno oddzielić od innych procesów zmysłowych, takich jak percepcja wzroko-
wa, czuciowa, słuchowa czy koncentracja uwagi. W życiu codziennym każda indywidualna organizacja prze-
strzeni wiąże się ze spostrzeganiem i z odbieraniem bodźców wielomodalnych.

Właściwa orientacja przestrzenna jest efektem współpracy kilku kanałów zmysłowych, przede wszystkim
dotykowego, wzrokowego, kinestetycznego i słuchowego. Z tego względu nasze karty zawierają propozy-
cje ćwiczeń wymagających zaangażowania ich wszystkich. Służą przede wszystkim rozwijaniu i utrwalaniu
umiejętności nazywania i oceny stosunków przestrzennych, ale dodatkowo umożliwiają ćwiczenie percepcji
wzrokowej, pamięci, koncentracji, koordynacji wzrokowo-ruchowej i spostrzegania.

Karty stanowią doskonałe uzupełnienie zajęć edukacyjnych. Pozwalają też na prowadzenie procesu
terapeutycznego poprzez niwelowanie dysfunkcji za pomocą zindywidualizowanych ćwiczeń opierających się
na wielozmysłowych aktywnościach, a tym samym są inspirującym materiałem rewalidacyjnym. Wprowadzają
podstawy kodowania na planszy i rozwijają logiczne myślenie.

Karty zawierają proste polecenia, zrozumiałe dla uczniów funkcjonujących na różnych poziomach.
Proponowane aktywności nie bazują na odtwórczym działaniu dziecka, lecz zachęcają do kreatywnych
działań, gier, samodzielnego rozwiązywania problemów i krytycznego myślenia oraz wdrażają do aktywności
w parach lub grupach.
Materiał można wykorzystać na wiele sposobów. Nauczyciel może przeredagowywać polecenia, aby umoż-
liwić każdemu dziecku niwelowanie własnych dysfunkcji, zgodnie z jego potrzebami i uwarunkowaniami. Ćwi-
czenia mogą także stanowić punkt wyjścia do kolejnych zadań o podobnej tematyce. Dołączony materiał
gra czny z łatwością zwizualizuje omawiane treści oraz ułatwi uczniom zrozumienie i zapamiętanie wiado-
mości z zajęć.
Opracowane karty pracy mogą wykorzystywać również rodzice do działań z dziećmi w domu w celu pod-
trzymania ciągłości procesu edukacyjnego, a także dla urozmaicenia codziennych zajęć.
Nasza propozycja pozwoli uczniom na niwelowanie dysfunkcji związanych z orientowaniem się w prze-
strzeni, nazywaniem kierunków i poruszaniem się na macie. Będzie także inspiracją dla nauczycieli do kreatyw-
nej, angażującej i efektywnej pracy z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w stopniu umiarkowanym
lub znacznym na zajęciach rewalidacyjnych.

Życzymy efektywnej i kreatywnej pracy.
Autorki